让识字教学闪亮精彩

汉文是记录，是传情；是从商代上拓下来，传授至今的，今人与我们跨越千年的交流。每一个中所国人都应该学习汉文，传授汉文民俗。小同学如果不掌握一定数量的汉文，就难以阅读和创作。因此，识文教学是小学课本低学段教学中所的一个一环。应如何有助于提高同学的识文控制能力，让识文教学绽放精采呢？

一、随之而来天分，让同学快乐识文

根据同学年龄不同之处以及认识本质的不同之处改用形象的识文法则，把本质原来的看起来临摹到教室里上，看象什么，看懂图意后，再写成这个文，如“日”，“月”、“山脚下”等文，又如“鹭”文，它的笔画稍多一些，就可以形象地告诉同学哪是鹭的羽毛，哪是鹭的身子，小黑点是鹭的额头。这样的比丘尼，既引人入胜又有效。

猜谜是随之而来同学识文天分的一种很好的识文法则。如教“王”时，我问“一”加在（+）“一”是什么文？同学经过思考后，说谎了“王”。如此引人入胜的猜谜活动，大大随之而来了同学识文的天分。

将加在减法小游戏贯穿运用到课本识文教学中所，使同学学习识文来得有激情。如木+寸=岗村；人+人=从；王－一=幔；洪－木=木；这样变识文不再是死记硬背的枯燥过程，而是感受到体验的智力小游戏。

二、在日常生活系统性所识文。

汉文随处可见，周围的一切或者说日常生活中所凡是有汉文的地方都是同学自主识文的---。公立学校民俗喷水池上的名言、经典故事，花草树木旁边的标语牌，都是孩子识文的生态。商店名称，游民上的广告标语，超市货架上的文，家里泰迪熊、药物的说明书，这些随时随地都可以让孩子认一认，读一读。

总之，同学一旦对识文造成了了浓厚的天分，就可能会增强求取知欲望，在带入了一定的识文法则在此之后，不仅课内注意识文，课外也可能会利用各种形式识文。从而为阅读和创作打下坚实的基石。（东昌府区东昌路小学 张展）

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